Про пользу социальных льготников ( по Г. Гужвиной)

monetam — 06.08.2023

У Анастасии Мироновой вышел текст о тревожной обстановке, возникшей в последнее время в российском образовании (от начального до высшего) из-за обилия льготников и квотников, детей участников СВО, мигрантов, сирот, многодетных и проч., зачастую забирающих места в хороших школах (но и вузах тоже) у детей из интеллигентных (в том числе и потомственно интеллигентных) семей, лучше к школе подготовленных. Анастасии кажется, что этот подход, убив здоровую конкуренцию, снизит уровень образования на всех уровнях, и в своём мнении она, конечно, не одинока. Объяснить, почему люди, боящиеся заземляющего эффекта льготников и квотников, заблуждаются, достаточно сложно (тут опять вопрос разных прошивок и уровней владения материалом). Но всё-таки.

1) потомственная принадлежность к образованным сословиям никак не влияет на врождённые академические способности, это, думаю, всем не-фашистам понятно. Как понятно и существование некоего (для многих таинственного) социального механизма, благодаря которому плюс-минус любой ментально сохранный отпрыск потомственной интеллигенции точно не опустится ниже определённого, людям "из простых" зачастую и при куда лучших вводных недоступного минимального уровня (ну, если сам, конечно, всё не профукает каким-нибудь залихватским образом, впрочем, часто и это не фатально). Этот феномен называют в цивилизациях гиперсоциализацией, и ничего хорошего в нём нет, поскольку он позволяет людям, благодаря повышенной прошаренности родителей в действующих в социуме правилах, отдавать обществу в разы меньше того, что они от общества берут. В родных осинах бонусом к этому массово пойдут ещё и антигосударственные взгляды, и самочевидная для своего носителя готовность изменить Родине (или с неё сбежать) при любом удобном случае (модельная ситуация у всех сейчас перед глазами, но и до всего на примере мегаэлитарных матшкол всё было ясно). Так зачем поощрять гиперсоциализацию и штамповку эмигрантов за госсчёт, тогда как в той же Франции все их кажущиеся бессмысленными реформы образования раз в пару лет направлены как раз на перетряхивание-перетасовывание правил, чтоб на них не обосновывались гиперсоциализированные, и то - до идеала им далеко? Потому что никаким вымирающим сословием наша интеллигенция не является: рабочие-крестьяне давно приказали долго жить, а эти всё там же, и всё так же ноют, активно гребя под себя.

2) если говорить о научно-техническом прогрессе (а Анастасию занимает именно он), так он никогда не обеспечивался домашне образованными, более того, домашнее образование от развивашек до невротично впихиваемых в детей иностранных языков с приходящим преподавателем этому прогрессу всегда было враждебно, подрывая государственную на образование монополию и государством же определенную систему образовательных приоритетов - потому что для прогресса не нужен никакой Верлен, и даже никакой Киплинг в оригинале, но зато очень нужны кондовые, скотобазные, но сложные, мозги изматывающие, на уровне автоматизмов усвоенные матан, начерталка и сопромат - для тех, кто способен их потянуть, а также весь спектр рабоче-технических навыков, доступных, при грамотно составленной программе, практически для всех остальных, было бы желание. Проблема и эмоционально-материалььная специфика технических навыков, правда, в том, что массового и добровольного желания ими овладевать добиться сложно даже в условиях безальтернативности (с заводов и тогда побегут в официанты и курьеры за вкусом иной жизни), а уж от сбитых с пути родительскими изящностями и вовсе ничего в этом плане ждать не приходится. Не будут вскормленные репетиторами по своей воле двигать прогресс на тех местах, занять которые будут способны, не для того цвели, унавоженные денежными вливаниями родителей.

3) тем более, что неясно даже и то, что они хоть на что-то будут способны. Потому что мои источники (строго анонимные и сами подвизающиеся в репетиторстве по необходимости на что-то нормально жить) бьют в набат уже давно, считая, что репетиторство опасно не только социально, но и на уровне когнитива населения. Собственно, здесь на поверхности сравнение с питанием через зонд: подсевший на него или на капельницу в какой-то момент станет неспособен переваривать пищу традиционным способом. Со знаниями - то же самое, нам всем для сохранения ментальной формы нужны известная пустота, свобода, где-то даже лень и скука, отдохновение души, и непременно, непременно необходимость преодолевать сопротивление материала самостоятельно. Любой преподаватель ведь согласится с тем, что в порядки раз полезнее сломать себе над задачей голову и задачу не решить, чем получить решение готовым и разжёванным (пусть даже и "поняв" его в моменте). Но - нет, конкуренция сейчас такова, что отказываться от репетиторов нельзя, проиграешь даже будучи семи пядей, вот и сжигают детям мозги. Это нужно, конечно, прекращать, и создание ситуации бесполезности этих усилий - пожалуй, лучшее из решений. Вообще интеллектуальная/культурная целинность - редкий и ценный ресурс, именно он даёт наилучший для общества результат на выходе, а вовсе не потомственная да даже и образованность, полезная, как правило, своему носителю и больше никому.

Оставить комментарий

Популярные посты:

marcus

Знакомство с ярким миром популярных поп-исполнителей в России

sadalskij

No comments

a_nalgin

О России в реальной опасности Какие уж тут шутки?

yulapskov

околопогоды

jjnatt

Закон парных случаев

xelu_c

Наше счастье в детях

365days

Ежедневный дайджест марафона #веснаестьвесна — 31 марта

pereklichka

Из письма философа И.А. ИЛЬИНА к писателю И.С. ШМЕЛЁВУ. 13 октября 1938 г.

khorenyan

Карликовые государства Европы ч.2

• Ранее
• Архив