В чем секрет русской смекалки?

boeing_is_back — 24.10.2015 О раннем развитии известно уже более трех тысяч лет, но от большинства людей оно скрывается. Это открытие было сделано после того, как в России (и нигде больше!) была изобретена Методика Интеллектуального Развития Ребенка (МИРР), позволившая научить детей читать до одного года.

Ее автор Тюленев Павел Викторович - педагог, социолог, информатик Президент Академии образования, социального и экономического развития, ННОУ.

как говорит наша мама, не важно, кто кем из нас стал, важно – каким. А кто это определит? Есть наш внешний вид, который можно увидеть на фотографиях, можно перечислить свои достижения. Куда труднее рассказать о своём внутреннем росте, о своих увлечениях… Тем более, что все мы – такие разные! Это и по профессиям видно, ведь каждый искал своё – согласно своему характеру и устремлениям."

Эффективность этой методики доказана многочисленными фактами. Во время исследований выявлена закономерность: самые умные и активные, - в смысле интеллектуальных действий и креативности, - это те народы, в традициях культуры которых случайно или не случайно имеются элементы раннего развития.

Статистика показала, что у народов, которые начинают обучать своих детей:

1. с самого зачатия
   
2. в период беременности
   
3. младенцев с самого рождения
   

одаренных и талантливых детей больше в тысячи раз - потому что одаренность и талантливость есть производное от раннего развития.

Теперь становится понятно почему так много различных историй о русской смекалке. Дело в нашей культуре и быте. С первых дней через народные сказки наши дети познают этот мир и развивают образное мышление. Именно образное мышление позволяет ребенку получить целостное представление о мире. Вот почему наши люди добиваются успеха в различных областях науки.

Но времена меняются, в начале 2006 года было обнаружено, что одни конкурирующие народы, проникающие в Россию, начинают обучать свою элиту с первой недели после рождения, а другие - в период беременности.

Анализ содержания всех видов обучения по Методике Интеллектуального Развития Ребенка показал, что оно включает в себя примерно знания 3-4-х программ высшего образования.

Важно отметить, что в раннем развитии нужно идти от простого к сложному. Например, ребенок должен повторить весь опыт человеческого познания музыки, пусть и ускоренно. Поэтому нельзя сразу давать детям без разбору классику. В книге "Как развивать детей одаренными" рассказывается, что дети, которым с рождения давали слушать классическую музыку, не хотели играть на музыкальных инструментах, по той простой причине, что они боялись нарушить гармонию и высокие идеалы классических композиций.

Гениальные педагоги XX века Борис Павлович Никитин (дошкольное образование) и Виктор Федорович Шаталов (среднее образование) с 1970 года предупреждали на своих встречах с родителями и педагогами, в статьях в газеты "Правда", "Известия", что "Академия педагогических наук (АПН, ныне РАО) разрушает СССР!". Но в те времена о таком развитии событий никто даже не мог подумать или представить в самом страшном сне.

Хотя эти педагоги-новаторы были признаны лучшими в мире, в СССР их результаты скрывались и открытия замалчивались.

Все последующие годы, до начала 2000-х годов, несмотря на репрессии, эти педагоги показывали и доказывали на практике, что сроки развития и обучения искусственно растянуты, по меньшей мере, в три раза, что вело к бездарной потере страной сотен миллионов человеко-лет.

Очевидно, что существовавшая в СССР система образования неуклонно вела к потере способностей и талантов, здоровья детей. АПН крушила демографию и подрывала экономику, растягивая сроки обучения и крайне неэффективно поглощая до 40 % ВВП страны, выделяемого каждой семьёй и государством на содержание подрастающего поколения.

На основании результатов величайших исследователей и педагогов-новаторов XX века Б.П. Никитина, автора концепции "своевременного развития", и В.Ф. Шаталова, реализовавшего тогда программу: "Десятилетку - за три года", которые к 1971 году, опубликовали новые технологии воспитания и образования в десятках статей миллионными тиражами.

"В обычной школе 35 теорем по геометрии изучают 30 рабочих недель. А Шаталов основы всей геометрии подает своей аудитории за 15 минут! За это время он «загружает сознание» детей только формулировками теорем и правил. Потом исписывает доску чертежами, сухо их объясняя. А позже вручает листы с 70 вопросами по темам и формулировками теорем. И снова отвечает на вопросы учеников. Дети следят за его ответами, сверяя их с полученными формулировками и «привязывая» к материалу. После чего получают листочки с ответами на все вопросы. Затем Виктор Федорович опять отвечает на их вопросы. А на следующий день школьники приступают к… решению задач по полному курсу геометрии. И все! К экзамену уже не нужно переворачивать 100 страниц учебника с рассыпанными по нему теоремами, выискивая доказательства и правила."

Исследования потенциала детей продолжались, несмотря на действующие запреты и блокаду со стороны Академии педагогических наук, которая в 1991 году была переименована в РАО - Российскую академию образования.

Открытие 1991 г.: "Отставание детей в России в развитии составляет от 7 до 17-ти лет"

Через 30 лет после начала исследований с 1957 по 1987 г. в 1988 году П.В. Тюленевым были получены, наконец, результаты "максимального развития": Ребенка удалось научить читать, считать, знать ноты ... - раньше, чем ходить!



Он показал по телевидению малышей, которые не только читали и печатали на электрической пишущей машинке, но и знали таблицу умножения и периодическую таблицу химических элементов Д.И. Менделеева и показали другие знания, которые изучают в вузе. Это означало, что дети в России, как оказалось, отставали в интеллектуальном развитии не на 5-7 лет, а на 7 - 17 лет! Вот хороший пример: http://www.1tv.ru/news/social/160363

"Затраты времени на учебы в школе искусственно увеличены, методики специально усложнены, растянуты в 3-5 раз для целей сдерживания развития СССР"

Экономистами, психологами и врачами были сделаны и другие выводы: "Затраты времени в традиционной школе 3 - 5 раз превышают необходимые и такие занятия надоедают ребенку, отнимают здоровье и отбивают охоту к учёбе и саморазвитию...". "Методы обучения в традиционной школе на 350 лет отстают от достижений наук о человеке - они уничтожают способности и таланты у 90 % детей".

В то же время, хорошо известно, что кибернетики и информатики Н. Винер, Р. Шеннон, Л.Ф. Берталанфи и другие ещё в 40-50-е годы заявили, что по их расчётам мозг человека, возможно, используется лишь на 5 % (пять процентов)!

Вот так, в 60-е годы перед наукой и педагогами-новаторами возникла задача: как, сократив затраты в 10 раз, то есть, почти не занимаясь специально, увеличить потенциал ребенка в 20 раз?

Через четверть века, к началу 90-х годов эта задача была блестяще решена: теперь развивать ребёнка одарённым и талантливым может сделать каждый родитель почти не оглядываясь на гены!

Но для того, чтобы Вам случайно не подложили просроченные западные методики, необходимо запомнить: около 30 лет понадобилось российским педагогам-новаторам для создания объединительной системы "МИР ребенка" на основе методики "Читать, считать, ... - раньше, чем ходить", которая на 100 лет опережает устаревший "метод Монтессори"(Италия), на 50 лет ушла вперед от ошибочных программ Домана (США) и на 350 лет оставила позади традиционные методики, используемые в современных детских садах и школах.

Ну что, будем учиться или станем продолжать деградировать?

Оставить комментарий

Популярные посты:

• Ранее
• Архив