На этот раз про образование

ringlin — 30.06.2016 Но прежде чем начать его писать, хочу предупредить, что эту мысль я долго не думал, а значит попрошу при комментировании держать предмет, не перескакивать, а то мне будет сложно.


Речь у нас пойдет в основном об образовании. Я кажется понял, как сделать все хорошо и примирить тех, кто скорбит про отсутствие в школе астрономии, и тех, кто скорбит про отсутствие в школе критического мышления.

В современном стандарте образования упомянуты т.н. метапредметные компетенции. Им не учат на уроках, но они такие странные, что должны вырабатываться у ученика в ходе учебного процесса. К таким компетенциям относится например умение связно рассуждать и аргументированно излагать свои мысли.

Сразу видно, где эта проблема: ни на одном предмете этому не учат. Ни на одной контрольной этот навык не проверяют. На ЕГЭ не проверяют. Никому премию за это не выдают. Зачем же бедному учителю-предметнику напрягаться?

Или например умение понимать написанный текст. Умение, которое входит в так называемую функциональную грамотность (в противовес грамотности формальной). Обычно учитель, когда ученик не понимает прочитанной задачи, что делает? Учит, как правильно прочитать? Или объясняет сам условие задачи? В 99% случаев объясняет. И соответственно сразу "перескакивает" с обучения умению читать на обучение решить конкретную задачу. В результате примерно 98% школьников нельзя назвать функционально грамотными, а 75% смело можно назвать функционально неграмотными. (Выяснить, почему так случилось - не цель этого поста, хотя вариантов я вижу два: образование деградирует, и образование не меняется, просто это стало осознаваться как проблема. Я за второй вариант).

Проще говоря, человека надо научить думать, рассуждать, аргументировать, решать задачи, читать сложные тексты, искать информацию в справочниках, критически её осмыслять и применять полученные знания в практической деятельности. На самом деле, можно открыть ФГОС и переписать оттуда все метапредметные компетенции, они все клевые. Для начала сойдет.

И мне кажется, что надо менят систему образования, исходя именно из этих "метапредметных" компетенций. Предметная организация образования устарела и не в состоянии делать таких людей, какие сейчас нужны. 90% (по моему опыту) времени в школе тратится на зубрежку и выполнение рутинных нетворческих действий. Этого хватает, чтобы сдать ЕГЭ, но не остается времени, чтобы научить ребенка "думать" (см. список выше).

А если организовать обучение иначе. Если наоборот сделать предметы вокруг конкретных уже не "метапредметных" компетенций. А уже вокруг них строить предметные знания, которые будут материалом для работы.

То есть в школах в первую очередь детей учить "думать", а во вторую (или как инструмент) - думать над физикой, химией, литературой. Основная цель - научить читать, а второстепенная - чтобы человек прочитал, понял и применил вот этот задачник, вот эти книги, вот эти инструкции по безопасности. Если таким образом обученный ребенок захочет глубже освоить какую-нибудь предметную область, он это сделает, не тратя 90% времени на зубрежку. Захочет освоить другую, - освоит и её.

Оставить комментарий

Популярные посты:

• Ранее
• Архив