Стойкая поросль всегда прорастает.

kiowa_mike — 21.05.2023 По ряду причин мне в последние годы пришлось довольно глубоко влезть в школьную тему.

И школ мы некоторое количество пересмотрели, и поучились - вот уже в четырёх.

В общем, первый вывод (он же главный). Лет через 20 все люди в нашей стране будут очень жёстко делиться на две страты - те, кто обучался по программе "Школы России"; и  те, кто учился по углублённой программе по спецпредметам. Куда, пока ещё, относятся и школы платного обучения, но, подозреваю, "платные" лет через несколько ощутимо вырвутся вперёд.

Второй вывод. Любая школа, считая себя "получше" старается создать для учеников комфортные условия (ну в том понимании, в каком оно есть у директора и ведущих педагогов). Выезды, блямц-блямц на гитаре, совместные игры. В связи с тем, что дурное дело нехитрое, это получается как раз хорошо, но, как представляется, в ущерб главному процессу - учёбе. Иногда - в значительный ущерб.

Учителя на уроках свободно разговаривают с учениками "за жизнь" - что тоже не идёт на пользу процессу. Я, кстати, помню, что для нас, в мирной советской школе, считалось за огромную удачу "разболтать училку" - завести её таким образом, чтобы она ударилась в отвлечённые рассуждения про свою загубленную женскую жизнь и в воспоминания родственников; и не осталось бы времени на проверку знаний у доски. Но училки, какие бы они не были забитые жизнью, тему эту секли, и такая удача выпаддала далеко не с каждой; и не каждый месяц. Людей, умевших, развести на это училок, в классе ценили в золоте по их весу. В частности, меня. Училки ж их, естественно, ненавидели.

Ох, как мы освоили умение выбирать момент и бить в заведомо слабое место! Дети, они, ж, суки, умные - безошибочным животным умом, находящим слабину в ближнем. И безжалостные. За некоторые толковища с училками мне до сих пор могло бы быть стыдно. Могло бы быть, но не стыдно, ибо училки эти нас любили примерно так же, как и мы их.

Сегодня, я гляжу, это уже норма жизни общения педагогов с учениками, почему им дома приходится тратить значительно больше времени на освоение материала. То есть, им приходится восполнять недоданное на уроке самостоятельно - что, в общем-то, нехорошо. И учитель, с моей примитивной точки зрения, получает зарплату за освоение знаний учениками, а не приятные разговоры за жизнь - какие мужики/бабы-сволочи,  про истории своих детей и пересказ программ Рен-ТВ.

Ну и в школах с претензиями принято, чтобы учитель работал на нескольких работах (за пределами школы, в том числе), чтобы поддерживать финансовую мотивацию. Что тоже для учебного процесса, похоже, что не гут.

При этом, конечно, преподавание "фокусных" предметов в школе, специализирующейся на них - физике-математике-биологии - очень неплохое. Гораздо больше того, что, в своё время получал я. И оно идёт с огромным отрывом от стандартной программы. Где, похоже, считают за норму выпускать людей, просто умеющих считать в столбик и расписываться.

Здесь можно было бы пуститься в отвлечённые умствования об элитарности/не-элитарности образования и т.д.

Но тут я снова вспоминаю многочасовую беседу с моей прекрасной питерской одноклассницей - в школе хрен поймёшь, кто кем в будущем станет. Рано ещё для этого. Более того, некоторые ребята из моего класса (а это была школа, пардон, ориентированная на пополнение ленинградских ПТУ - это была официальная её позиция) в общем-то вполне достигли всероссийского уровня (в промышленности, по крайней мере, один - точно. И автор технологий, и доктор, и всё на свете).

Да и в нынешних школах те ученики, которые понимают, что им "недодают" сами идут на курсы, дополнительные лекции, семинары, игнорируя блямц-блямц и игры.

Стойкая поросль всегда прорастает.

Оставить комментарий

Популярные посты:

• Ранее
• Архив