Откровения репетитора

britantseva — 22.03.2015 Мне часто приходится говорить не совсем правду, и еще чаще не говорит правду как таковую. Потому что мне кажется, что меня не поймут. Просто правду очень сложно объяснить, особенно человеку, который совершенно не в теме. Мы врем друг другу: родители мне рассказывают, что их дети очень способные, только запущенные, я им обещаю 80 баллов (хотя в реальности будет около 60). Но с другой стороны, они мне не говорят, что ребенок вундеркинд, а я не говорю, что он столько получит, я лишь говорю, что мы на столько пройдем материала. Конечно, иногда очень хочется сказать все как есть. И о своих косяках в том числе.

Вообще, я странный репетитор. Мне не важно какой уровень знаний у ребенка, я беру всех, кто успел в первой двадцатке. Как я готовлю? По какой программе? По той, по которой не готовила в прошлом году. Я их меняю, чтобы не умереть со скуки. Сколько раз лучше? Лучше конечно два, но я советую один, чтобы не думали, что принуждаю. Много задаю домашней работы, но знаю, родителям некогда контролировать этот процесс. Беру плату за пропуски, если вовремя не предупредили. И еще с удовольствием слушаю родителей, и почти во всем с ними соглашаюсь. А когда говорю, то такой интонацией, какой говорят с близкими друзьями: «Здрасьте. Да, это я. И мне очень приятно. Ага, готовлю. С удовольствием возьму. А как она (он)…, расскажите. Куда хочет поступать? Здорово. Ну приходите, будем заниматься. ЧтО вы, конечно не сложно, и вы звоните, мне будет приятно вам рассказать про наши занятия. Очень рада. Да, до встречи». Вот как-то так.

С детьми, кстати, я говорю точно так же. Хотя мне кажется, что подобная излишне-дружественная интонация у незнакомого человека, звучит довольно странно (но это точно лучше хамства и пренебрежения). Приходит новый ученик, а я его встречаю так, как будто он ко мне ходит ну как минимум лет десять: «О, здравствуйте. Заходите. Ну как у вас дела? Что там у вас с математикой?» (всегда всех своих учеников, даже самых маленьких зову на «вы», мне так удобнее). Даю тапочки, знакомлю с котом, делаю комплимент, что, например, очень красивое платье (если оно действительно красивое), или отличная татуировка на полруки (если, опять же, мне она понравилась). И мы начинаем.

К сожалению, уроки проходят далека не так как мне бы хотелось в идеале. Мне скучно, потому что я повторяю одно и то же уже на протяжении пяти лет. Но я стараюсь присутствовать. При объяснении много рисую, и часто смотрю в глаза, чтобы видеть есть понимание или нет. И вообще очень стараюсь все объяснять, даже наверно излишне. Но тут еще много зависит от ученика, его скука вытягивает из меня все силы. Хорошо, все-таки, что таких единицы. Я конечно, хотела бы с ними заниматься иначе: рассказывать много всяких интересных методов и редких теорем. Но к такому готовы тоже единицы. Со всеми же остальными мы просто повторяем материал за весь школьный курс, стандартный, без излишеств.

Зато в эмоциональном плане уроки проходят очень насыщенно. Это потому, что мне все время кажется, что я с ними одного возраста. Нет, это не какие-то общие абстрактные слова, я действительно чувствую себя с ними ровесницей, ну может от силы старше на год-два. Но это не достоинство, это мой недостаток, причем недостаток по жизни. Он страшно мне мешает. Поэтому-то я и работаю с детьми, просто с ними я не чувствую себя младше. А со взрослыми я все время кажусь себе нашкодившей школьницей. Даже 27-30 летние молодые люди мне кажутся намного старше меня. И я при них всегда очень конфужусь.

С детьми в этом смысле хорошо. Я могу им рассказать о каких-нибудь моих новостях (например, всем рассказала о том, как наш кот свалился в аквариум), ответить на звонок мужа, а потом про него как-нибудь пошутить. Рассказать о своих планах, или посоветоваться по поводу того, на какой лучше сходить фильм. Слушая ученика, искренне порадоваться, как он удачно пошутил над учительницей, или придумал прекрасную причину, чтобы пропустить не очень важный урок. Посмеяться над его шуткой или посочувствовать его страшной занятости. Единственное чего не люблю, это разговаривать на подобные посторонние темы во время самого урока. Но, даже если кому-то вздумается чего-нибудь рассказать, я не запрещаю, хотя совсем не поддерживаю.

Еще я не испытываю к ним сексуального влечения. Раньше, до мужа, было. Сейчас прошло. Я думаю это было из-за моего длительного на тот момент сексуального воздержания. Сейчас же, если что-нибудь «неприличное» случайно скажу: например, недавно вместо «задаю на дом» выдала «надаю задом», или сегодня, объясняя цилиндр нарисовала овальное основание похожее на член – очень смеюсь вместе с учениками, и вместе с ними краснею от веселого смущения.

Я очень лояльная. Кажется, что такое нарушение субординации должно свести все мои усилия на нет. Должно лишить меня всякого уважения со стороны детей. Да, в больших аудиториях было бы именно так. Но при личном общении, особенно в последнее время, на моей территории, я этого не чувствую. Все приходят минуту в минуту, пропусков практически нет, в крайнем случае переносы. Домашнюю работу делают все, возможно некоторые не полностью. Я и сама, если честно, при моем к ним либеральном отношении, удивляюсь подобной дисциплине.

Я знаю, многие, услышав такие откровения и перенеся их на своих детей и репетиторов, очень возмутятся моим поведением и моим непрофессионализмом. Скажут, что мне не место среди преподавателей, что так нельзя, что это вредно для детей, что мне надо быть строже и жестче. Но как мне быть строже, если я такая же как они? Просто как-то так случилось, что я не выросла.

Оставить комментарий

Популярные посты:

• Архив