Корпоративное обучение персонала: тренды и лучшие практики московского рынка 
"Никто" (Nobody) 
Групповая он-лайн встреча с добрым психиатром Максимом Малявиным - «Завалинка с 
Как сказать, где находится предмет на английском? 
А снег идет, а снег идет, и все вокруг чего-то ждет... 13.02.2026 
9 февраля ● "День Гражданской авиации России" и не только... В России уже более двух лет продолжается мусорная реформа - Виктории Абрамченко. Глазу обывателя она и ее результаты, правда, недоступны, однако в Правительстве считают, что эти два года прошли эффективно. Правда, от эффективного здесь при ближайшем рассмотрении только распил денег. ...
Китайская школа: творчество и труд, а не "дрессировка"
viva_vova — 03.02.2026
К посту про Савватеева… этот «представитель современной российской науки» ведь далеко не одинок, заявляя о «дрессировке» китайских школьников. Он всего лишь бездумно повторяет и распространяет стереотип о биороботах, которых с детства жестокой муштрой приучают к совершению каких-то механических действий.
На этом базируется и тезис о неспособности китайцев к свободному творчеству, о чем не так давно говорил другой «популяризатор» Сурдин.
А что на самом деле? (Осторожно, реальность бывает жестокой, остерегайтесь травм).
Начнем с того, что китайский школьник учится гораздо более осмысленней, чем его сверстники в России и других странах. На уроках он чаще не слушает объяснения учителя, а самостоятельно «добывает знания» из книг. Педагог играет роль наставника, который направляет учебный процесс и иногда помогает, если ребенок не понял что-то конкретное. Но о школьном образовании в целом читайте в этой статье.
Здесь же подробнее остановимся на таком обязательном элементе, который называется комплексная практическая деятельность, составной частью которого является исследовательское обучение. Это элемент внедряемого трудового обучения и воспитания в школах КНР.
В основополагающем указе Минобразования от апреля 2001 года «Руководство по внедрению исследовательского обучения в средних школах» говорится, что исследовательский метод необходим для повышения качества образования, развития новаторского духа и практических навыков учащихся.
Согласно документу, учащиеся должны самостоятельно проводить исследования, выбирать темы из окружающего мира, проводить опросы, эксперименты и полевые изыскания. Они должны сами учиться пользоваться библиотеками или интернетом, анализировать полученную информацию, а также применять их на практике. Акцент делается не на получении правильного результата в итоге, а на освоение навыков и понимании всего процесса. Т.е. учитель оценивает каждый шаг: формулирование проблемы, формирование плана исследования, методы сбора информации, пусть конечный продукт не был идеален.
Темы часто выходят за рамки одного предмета, требуя комплексного применения знаний из разных областей (естественные науки, гуманитарные, технологии). К примеру, исследование качества воды в местной реке, изучение растений в округе, анализ причин пробок на местных дорогах и пути их решения, проектирование и создание робота или другой техники и так далее.
Для чего это все? Можно же в школьном учебнике прописать все эти задачи, а потом в тетради при помощи учителя их решить, после чего получить пятерку и пойти гулять? Так легче всем: учителям, детям, да и окружающим. Председателю колхоза, к примеру, не придется отбиваться от школоты, которая решила проанализировать урожайность почвы на полях, для чего им требуются исходные цифры. Но… впрочем, кто понял, тот поймет.
В «руководстве» прямо призывают учителей «выходить из классов»:
«При выборе материала для исследовательского обучения важно сочетание учебных пособий с использованием «живых» материалов из реальной жизни. Необходимо направлять учащихся на то, чтобы они уделяли большое внимание местной природной и социокультурной среде, а также реальному производству и быту; обращать их внимание на родную землю, выявлять проблемы, которые необходимо изучать и решать.
Использование известных учащимся событий и явлений делает такие занятия доступными для реализации в школах разных регионов, помогает воспитывать в детях любовь к малой родине и стране, чувство социальной ответственности, а также повышает мотивацию к обучению и творческие способности».
Как отмечают авторы, запереть детей в школьных классах означает изолировать их от «бурлящей реальной жизни, сузить кругозор и препятствовать развитию практических навыков».
Так «дрессируют» школьников видимо? Теперь сравните это с «компетентностным подходом», который пытаются внедрять в российских школах. В теории он может отдаленно напоминать китайское «исследовательское обучение», но на практике выливается в сегрегацию учеников и школ. Просто почитайте:
«Подход основан на идее, что каждого ученика следует оценивать по его индивидуальным сильным и слабым сторонам. Это позволяет учителям адаптировать обучение в соответствии с потребностями каждого, а не использовать универсальный подход».
Проявились у ребенка в 9 лет способности к математике, учим его математике усиленно. А если ему нравится молотком гвозди забивать? Ну, все, будущий неквалифицированный работник растет. Образование в такой системе нацелено не на воспитание полноценных граждан, а на формирование «человеческого капитала» по запросу рынка. А учебные заведения разделяются на элитные, где готовят детей с высокими компетенциями, и все остальные. Про игровое обучение и вспоминать, наверное, не стоило.
В 2017 году приказом Минобразования КНР «О руководящих принципах программы комплексной практической деятельности для начальных и средних школ» был окончательно закреплен переход системы образования к принципу сочетания обучения с производительным трудом и общественной практикой. Исследовательский подход как часть более широкой программы «практического образования» был расширен на всю систему образования — с 1 по 12 классы.
Одним из практических шагов в реализации этой концепции стало выделение в отдельную дисциплину «уроков труда». Учебная программа курса разделена на три направления: труд в быту, производительный труд, общественные работы:
- Так, учащиеся первых и вторых классов должны уметь мыть овощи и выращивать комнатные растения, разводить мелких животных (рыбок или насекомых), подметать и мыть полы, стирать одежду, разделять мусор как в школе, так и дома. Свою работу они должны научиться оценивать также самостоятельно.
- Третье- и четвероклассники уже должны понимать основы ежедневной уборки и гигиены, правильно использовать дезинфицирующие средства, уметь нарезать продукты, готовить холодные блюда и закуски, обращаться с небольшими бытовыми приборами. Должны научиться выращивать (дома, в пришкольном хозяйстве или местном сельхозкооперативе) овощи и разводить мелких животных типа кур или уток.
Особо подчеркивается необходимость участия школьников в общественно-полезных мероприятиях с использованием уже полученных в школе навыков. Например, работать гидами в музее истории школы.
- В 5-6 классах ученики участвуют в подборе ингредиентов для приготовления еды, готовят полноценные блюда – жаренные, варенные, тушенные, и составляют питательное меню на обед или ужин для своей семьи. Они должны понимать особенности бытовых приборов, принципы их работы, освоить 1-2 ремесла, типа гончарного дела, вязания, театрального искусства и так далее.
Школьники должны также выбрать 1-2 проекта для занятий в сфере промышленности, например, деревообработка, металлообработка или электроника, 1-2 проекта в сфере новых технологий и получить начальный опыт работы. Как отмечается, это необходимо, чтобы дети «ощутили радость и чувство удовлетворения от создания материального богатства посредством труда в промышленном производстве».
В сфере услуг, исходя из личных интересов и местных условий, учащиеся должны выбрать 1-2 современных проекта, в которых смогут принять участие и получить практический опыт. Например, могут познакомиться с современным управлением недвижимостью в условиях школы или местного сообщества, заняться культурной и творческой деятельностью.
Усложняются задачи общественной и волонтерской деятельности. В том числе они могут готовить праздничные блюда для пожилых людей, работать в библиотеках, музеях, зоопарках и приютах для бездомных животных, участвовать в благоустройстве общественных пространств.
- Для семи- девятиклассников задачи по сути уже не отличаются от обязанностей взрослых, не исключая и заботы о младших. Они должны уметь чинить электроприборы, проводить эксперименты по селекции растений, освоить традиционные методы земледелия и животноводства, а также ознакомиться с передовыми методами работы в сельском хозяйстве. То есть подросток должен понимать разницу между современным и традиционным способом хозяйствования.
Они получают опыт работы на станках с ЧПУ, установках для печати жидким металлом и другом промышленном оборудовании, после чего должны описать основные изменения, вызванные внедрением новой технологии с точки зрения снижения затрат на обработку и повышения качества деталей.
В сфере услуг они должны разработать 1-2 проекта, к примеру, по оптимизации работы школьной столовой с использованием цифровых технологий, создании новых туристических маршрутов с учетом местной географии, истории и культуры, маркетингового плана для продвижения местного специфического продукта. Помимо простой волонтерской работы, школьники могут участвовать в работе служб общественного здравоохранения, например, проводить информационные кампании по профилактике и борьбе с эпидемиями…
Может возникнуть вопрос, а для чего это все? Стремится ли китайское правительство к тому, чтобы все или большинство учащихся после школы шли работать фермерами, ремонтниками бытовой техники или гидами? Нет, конечно. Наоборот, стратегическая цель КПК и КНР – сделать высшее образование в стране всеобщим.
В рамках 15-го пятилетнего плана (2026–2030), к примеру, в ряде регионов КНР в пилотном режиме внедряют обязательное 12-летнее обучение (в настоящее время обязательна девятилетка). Понятно, что 12 лет дети учатся, чтобы в дальнейшем получать высшее образование.
И тут есть разница. Во всем остальном мире всех, кто может поступить в университет, стараются освободить от «второстепенных», ненужных предметов. Будет учиться на математика или историка? Зачем ему тогда знать полезные свойства растений. Если на ботаника – к чему ему геометрия или умение чинить кондиционер? В итоге получаются вроде бы умные, но крайне односторонне развитые личности.
Взять даже наших вроде как ученых, того же Савватеева – вроде умный, на ютубе выступает с лекциями. Но когда речь заходит про систему образования или религию – туши свет. Или тот же Дробышевский. Заслушаешься, когда он рассказывает про черепа хоббитов из Флореса или людей Ашельской культуры. Но хоть затыкай уши, если он начинает рассуждать о временах, близких к неолитической революции.
А что про творчество? У нас принято восхищаться креативностью жителей Запада в противоположность азиатским биороботам. Но какой может быть креатив у людей, которые не знают, с какой стороны держать молоток, не могут отличить на грядке укроп от петрушки и считают, что электричество берется из розетки? Правильно, умение «творчески» измазать собственными экскрементами стену и заявлять, что это искусство. Или спилить крест в церкви, прибить себя к брусчатке, бегать голыми по театральной сцене.
Китайский же подход позволяет на выходе получать разносторонне развитых, инициативных и творческих людей, которые при этом не заперты на всю жизнь в своей сфере деятельности. Условно, врач обладает достаточными навыками, чтобы в случае смены приоритетов стать инженером (после дополнительной подготовки, конечно), а агроном – поваром.
Наверное, теперь более понятен секрет успеха китайских Deepseek, Unitree, AgiBot, DEEP Robotics, Moonshot AI и других небольших техностартапов, созданных молодыми людьми и «уделавших» крупнейшие американские корпорации с их триллионными капитализациями. А ведь это только начало…
Сохранено
|
|
</> |
Китайская школа: творчество и труд, а не "дрессировка"
Оставить комментарий
Популярные посты:
Архив записей в блогах:
Он подхватился с земли, привел в порядок одежду и легко зашагал в направлении лугов и синеющего вдалеке леса. Эве поправила платье, погладила оторванную Орреном в порыве страсти ...
Быть русским. Пишут нам луганчане. В день памяти Царской Семьи, по решению неумных луганских должностных лиц был демонтирован памятник жертвам сталинских репрессий якобы по просьбе ветеранов и каких-то патриотов. Сам памятник объявлен проукраинским и снесён вместе с мемориалом жертвам ...
Депутат Михаил Матвеев рассказал, как в Госдуме саботируют борьбу с массовой, а также нелегальной миграцией. Он напомнил о четырёх законопроектах, которые получили пометку "отклонён". Все касались мигрантов. Слова председателя Следственного комитета России Александра Бастрыкина о ...
На днях услышал очень ценный совет по трансовому состоянию, от ...юриста. Причем от юриста, уже достаточно известного в сети и обычно дающего действительно ценные советы, особенно с учетом его довольно нестандартной биографии. Но это уже к нашему делу не имеет прямого отношения. Так вот. ...
